Makalah Pendekatan dan Strategi Pembelajaran IPS SD

BAB I

PENDAHULUAN

A.           Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam membentuk warga negara yang baik. Ada tiga tujuan membelajarkan IPS kepada siswa, yaitu agar setiap peserta didik menjadi warga negara yang baik, melatih peserta didik berkemampuan berpikir matang untuk menghadapi dan memecahkan masalah sosial, dan agar peserta didik dapat mewarisi dan melanjutkan budaya bangsanya. Pada jenjang SD, pencapaian tujuan yang demikian itu bukan merupakan pekerjaan yang mudah, karena (1) saat ini mata pelajaran IPS menjadi pelajaran yang dianggap kurang penting dibandingkan dengan kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi lainnya, seperti Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPA; yang ditunjukkan melalui kenyataan bahwa IPS tidak lagi menjadi mata pelajaran yang diujikan secara nasional; (2) IPS juga diasumsikan oleh masyarakat dan kalangan guru sendiri sebagai pelajaran yang tidak menarik karena hanya bersifat hafalan, kurang menantang untuk berpikir, sarat dengan kumpulan konsep-konsep, pengertian-pengertian, data, atau fakta yang harus dihafal dan tidak perlu dibuktikan; dan (3) Kesulitan yang lain ialah soal pendekatan, apakah sejarah dipandang ilmu ataukah sastra (Kuntowijoyo, 2013).

B.            Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atasa, maka rumusa pada penulisan makalah ini adalah:

1.      Apa yang dimaksud Pendekatan dan strategi Pembelajaraan...?

2.      Bagaimana hakikat Pembelajaran IPS SD... ?

3.      Bagaimana Peranan Guru kaitannya dalam keberhasil belajar... ?

C.           Tujuan Penulisan Makalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penulisan makalah ini adalah:

1.        Mengetahui definisi Pendekatan dan strategi Pembelajaraan beserta jenis-jenisnya.

2.        Mengetahui hakikat Pembelajaran IPS di SD.

3.        Mengetahui Peranan guru dalam keberhasilan Pembelajaran.  

BAB II

PEMBAHASAN

A.                                   Definisi Pendekatan

Pendekatan mengandung arti cara pandang atau cara menyikapi sesuatu dengan bertolak belakang dari asumsi tertentu.  Pengajaran IPS digunakan sebagai istilah teknis pedagogis untuk proses belajar-mengajar atau proses pembelajaran dalam mata pelajaran IPS. Pendekatan dalam pelajaran IPS dimaksudkan sebagai cara pandang kita terhadap proses belajar murid dalam mata pelajaran IPS, dan upaya penciptaan kondisi dan iklim kelas yang memungkinkan terjadinya proses belajar.

            Pendekatan sangat penting bagi guru karena guru dalam mata pelajaran IPS selain berfungsi sebagai manajer kelas dan fasilitator belajar, juga menjadi teladan actor sosial. Oleh karena itu, dengan mempelajari berbagai jenis pendekatan ini, dapat menambah percaya diri seorang guru untuk melaksanakan tugas sebagai guru IPS.

            Pendekatan bergantung pada berbagai hal, seperti tingkat pendidikan, tujuan dan lingkupan pendidikan anak. Artinya seorang guru harus memilih pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan materi ajar yang dituangkan dalam perencanaan pembelajaran.  Untuk SD contoh sejarah dapat dibicarakan dengan Estetis. Artinya sejarah diberikan untuk menanamkan rasa cinta kepada perjuangan, pahlawan, tanah air dan bangsa. Tujuan pengajaran IPS adalah terbentuknya pserta didik sebagai aktor sosial yang cerdas.

Pendekatan Pembelajaran Ekspositeri/Tradisional dan Pendekatan Pembelajaran Inquiry/ Discopery, Pendekatan Interaksi sosial dan pendekatan tingkah laku.

1.         Pendekatan Pembelajaran Ekspositeri /Tradisional

Pendekatan pembelajaran tradisional mengutamakan penyajian fakta dan nama, melalui hafalan dan ingatan. Anak dianggap sebagai suatu bejana kosong yang harus diisi oleh guru sampai penuh. Sehingga dalam pendekatan pembelajaran anak bersifat pasif. Sedangkan guru bertindak aktif dengan metode ceramah. Siswa diharapkan dapat mengingat kembali dan menangkap inpormasi yang telah di berikan

Kekurangan dari pendekatan pembelajaran tradisional antara lain :

a.       Kurang memberikan kesempatan untuk bertanya atau berdiskusi memecahkan masalah sehingga daya serap siswa kurang tajam.

b.      Kadang-kadang pernyataan atau penjelasan lisan sukar ditangkap. Apalagi jika menggunakan kata-kata asing.

c.       Kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kecakapannya untuk mengeluarkan pendapat.

d.      Kurang cocok untuk anak yang tingkat abstraksinya masih kurang.

e.       Dapat menimbulkan kebosanan siswa.

Pendekatan ini dapat digunakan apabila terdapat hal-hal berikut ini :

1. Bahan yang ingin disampaikan sangat banyak.
2. Para siswa dapat memahami informasi melalui kata-kata.

2.      Pendekatan Pembelajaran Inquiry/ Discopery

Pendekatan pembelajaran inkuiri bertolak dari pandangan bahwa siswa sebagai subjek dan objek dalam belajar, mempunyai kemampuan dasar untuk berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Proses pembelajaran harus dipandang sebagai stimulus yang dapat memandang siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Peranan guru lebih banyak menempatkan diri sebagai pembimbing atau pemimpin belajar dan fasilitator belajar. Dengan demikian, siswa lebih banyak melakukan kegiatan sendiri atau dalam bentuk kelompok memecahkan permasalahan dengan bimbingan guru. Tugas utama guru adalah memilih masalah yang perlu dilontarkan kepada kelas untuk dipecahkan oleh siswa sendiri. Berikutnya guru menyediakan sumber belajar bagi siswa untuk pemecahan masalah.

Pendekatan inquiry merupakan pendekatan mengajar yang mengembangkan cara berpikir ilmiah dalam mengajar, termasuk pendekatan modern, yang sangat didambakan untuk dilaksanakan disetiap sekolah. Pendekatan inkuiri dapat dilaksanakan apabila sudah memenuhi syarat-syarat berikut :

1.      Guru harus terampil dalam memilih persoalan yang relevan untuk diajukan kepada kelas dan sesuai dengan daya nalar siswa.

2.      Guru harus terampil menumbuhkan motivasi belajar siswa dan menciptakan situasi belajar yang menyenangkan.

3.      Terdapat fasilitas dan sumber belajar yang cukup memadai.

4.      Partisipasi aktif siswa dalam setiap kegiatan belajar

Berikut ini adalah tahapan untuk melaksanakan pendekatan inquiry/discovery.

1.      Merumuskan masalah untuk dipecahkan oleh siswa.

2.      Menetapkan jawaban sementara (hipotesis).

3.      Siswa mencari informasi,data, fakta yang diperlukan untuk menjawab hipotesis.

4.      Menarik kesimpulan jawaban atau generalisai.

5.      Mengaplikaikan generalisasi dalam situasi baru.

Metode mengajar yang bisa digunakan guru dalam pendekatan ini antara lain metode diskusi dan pemberian tugas. Diskusi untuk memecahkan permasalahan dilakukan oleh siswa berkelompok 3-5 orang, dengan arahan dan bimbingan guru. Dilakukan pada saat tatap muka atau pada kegiatan terjadwal. Menggunakan model komunikasi banyak arah. Hal yang membedakan dari pendekatan ini ada pada keterampilan berpikir lebih efektif.

3.  Pendekatan Interaksi sosial

          Pendekatan ini menekankan terbentuknya hubungan antara siswa yang satu dan siswa yang lainnya. Kegiatan belajar mengajar hendaknya mengembangkan kemampuan siswa untuk sikap dan perilaku demokratis. Metode yang paling diutamakan dalam pendekatan ini di antaranya diskusi, problem solving, metode simulasi, kerja kelompok, dan metode lain yang menunjang interaksi sosial.

Langkah-langkah yang ditempuh guru dalam pendekatan ini adalah sebagai berikut.

1.      Guru melemparkan masalah dalam bentuk situasi sosial kepada siswa.

2.      Dengan bimbingan guru, siswa menelusuri berbagai jawaban masalah yang terdapat dalam situasi tersebut.

3.      Siswa diberi tugas atas permasalahan untuk dipecahkan, dianalisis, dan dikerjakan.

4.      Dalam memecahkan masalah tersebut, siswa diminta untuk mendiskusikannya.

5.      Siswa membuat kesimulan dari hasil diskusinya.

6.      Pembahasan kembali hasil diskusinnya.

Sosiodrama atau role play merupakan contoh pendekatan ini. Keterlibatan siswa dalam melakuka kegiatan belajar cukup tinggi, terutama dalam bentuk partisipasi kelompok. Oleh sebab itu, pendekatan ini dikatakan berorientasi pada sisi siswa.

Keteampilan sosial pada dasarnya mencakup semua kemampuan operasional  yang memungkinkan individu dapat berhubungan  dan hidup bersama secara tertib, teratur dengan orang lain.

Di sekolah dasar aspek emosi, sosial, dan keterampilan sosial dapat dikembangkan  melalui berbagai kegiatan :

1.       Kehidupan kelas sehari-hari yang menitik beratkan pada kepedulian terhadap orang lain, kebebasan dan persamaan, kemerdekaan berpikir, tanggung jawab, dan penghormatan terhadap harga diri manusia.

2.       Mempelajari sejarah dan perkembangan kehidupan negara terutama terutama mengenai cita-cita dan ideologinya yang memerlukan usaha untuk terus mewujudkanya.

3.       Mempelajari riwayat hidup tokoh-tokoh penting yang mencerminkan nilai-nilai dari bangsa dan negaranya.

4.       Mempelajari hukum beserta sistem hukum dan sistem peradilannya

5.       Merayakan hari-hari besar  yang memperkenalkan nilai dan sikap.

6.       Menganalisis makna  kata-kata dalam proklamasi, pembukaan UUD ’45 batang tuhuh UUD ’45 dan peraturan perundangan lainnya.

4.                         Pendekatan Tingkah Laku (Behavioral Model)

Beberapa istilah yang digunakan untuk pendekatan ini antara lain Behavior Modification, Behavioral Theraphy, Sosial Learning Theory. Pendekatan ini mendorong teori tingkah laku sebagai aplikasi dari teori belajar behaviorisme.

Tingkah laku individu pada dasarnya dikontrol oleh responden individu yang lain. Penguatan hubungan stimulus dan respons merupakan proses belajar yang menyebabkan perubahan tingkah laku. Berikut urayan lengkap mengenai teori ini.

1.      Guru menyajikan stiulus belajar pada siswa.

2.      Guru mengamati tingkah laku siswa dalam menanggapi stimulus yang diberikan.

3.      Guru menyediakan/memberikan latihan pada siswa untuk memberikan respons terhadap stimulus.

4.      Guru memperkuat respons siswa yang dipandang paling tepat sebagai jawaban stimulus.

Tahapan Mengajar (Strategi)

Pendekatan Mengajar

Prainstruksional

 

Instruksional

 

Evaluasi

 

 Dari bagan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan mengajar digunakan guru pada tahapan intruksional.

B.   Strategi Mengajar

Strategi mengajar adalah tindakan teknik guru dalam melaksanakan rencana mengajar. Artinya, usaha guru dalam melaksanakan beberapa variabel pengajaran (tujuan, bahan, metode, dan alat, serta evaluasi) agar dapat mempengaruhi para siswa untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Strategi mengajar pada dasarnya adalah tindakan nyata atau praktek guru dalam melaksanakan pengajaran melalui cara tertentu, yang dinilai lebih efektif dan efisien.     

Teknik tersebut hendaknya mencerminkan langkah yang sistemik dan sistematik. terdapat hal poko yang harus diperhatikan guru dalam mengadakan strategi mengajar. yaitu mengajar, penggunaan moodel atau pendekatan mengajar dan penggunaan prinsip-prinsip mengajar.  

Tahap Prainstruksional

Tahap Instruksional

Tahap Penilaian dan Tindak Lanjut

 

1.        Tahapan Mengajar

Secara umum, terdapat tiga tahapan poko dalam strategi mengajar, yakni tahapan pemula (praintruksional), tahap pengajaran ( intruksional), tahap penilaian dan tindak lanjut.  Ketiga tahapan ini harus ditempuh.

A.    Tahapan Permulaan

Tahapan ini adalah tahapan yang ditempuh guru pada saat memulai proses belajar dan mengajar. Kegiatan pada tahap ini adalah :

1. Guru mengabsen, serta memberi motivasi pada siswa
2. Ketidakhadiran siswa bisa dijadikan satu diantara tolak ukur keberhasilan guru.
3. Bertanya kepada siswa sampai di mana mengenai pembahasan sebelumnya.
4. Mengajukan pertanyaan kepada siswa tertentu tentang pelajaran sebelumnya.
5. Jika siswa tidak dapat menjawabnya, guru  menanggapinya secara diplomatis.

2. Tahap Pembahasan Materi

Tahapan ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut.

1.      Menjelaskan tujuan pebelajaran.

2.      Menyampaikan poko materi yang akan di bahas hari ini.

3.      Membahas poko materi. Pada setiap pembahasan, sebaiknya disiapkan contoh kongkret.

4.      Penggunaan alat bantu/Media Pembelajaran dalam pemaparan materi. Alat ini digunakan dalam empat pase :

a.       Saat guru menjelaskan pada siswa

b.      Saat guru menjawab pertanyaan siswa

c.       Saat guru mengajukan pertanyaan pada siswa

d.      Saat siswa mengerjakan tugas dan melakukan kegiatan belajar.

5.      Membuat kesimpulan hasil pembelajaran dari semua poko materi.

3. Tahapan Evaluasi dan Tindak Lanjut

Tujuan tahapan ini untuk engetahui tingkat keberhasilan tahapan-tahapan sebelumnya. Kegiatan dari tahapan ini adalah sebagai berikut.

1.      Mengajukan pertanyaan post test di kelas pada beberapa siswa, mengenai pembahasan materi pada tahap kedua. Salah satu patokannya adalah 70% dari jumlah siswa dikelas dapat menjawab, maka proses pada tahap kedua dinyatakan berhasil.

2.      Memberikan tugas pada siswa.

3.      Akhir pembelajaran ditutup dengan menyampaikan poko materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

BAB III

PENUTUP

A.           Kesimpulan

Pendekatan mengandung arti cara pandang atau cara menyikapi sesuatu dengan bertolak belakang dari asumsi tertentu. Pendekatan dalam pelajaran IPS dimaksudkan sebagai cara pandang kita terhadap proses belajar murid dalam mata pelajaran IPS, dan upaya penciptaan kondisi dan iklim kelas yang memungkinkan terjadinya proses belajar. Pendekatan sangat penting bagi guru karena guru menjadi teladan actor social.

Untuk SD sejarah dapat dibicarakan secara Estetis diberikan untuk menanamkan rasa cinta kepada perjuangan, pahlawan, tanah air dan bangsa. Tujuan pengajaran IPS adalah terbentuknya pserta didik sebagai aktor sosial yang cerdas.

Terdapat beberapa Pendekatan Pembelajaran diantaranya,  Ekspositeri/Tradisional dan Pendekatan Pembelajaran Inquiry/ Discopery Pendekatan Interaksi sosial dan Pendekatan Tingkah Laku

Dalam Strategi Mengajar Secara umum, terdapat tiga tahapan poko dalam strategi mengajar, yakni tahapan pemula (praintruksional), tahap pengajaran ( intruksional), tahap penilaian dan tindak lanjut.  Ketiga tahapan ini harus ditempuh.

B.            Saran

Sarannya untuk pembaca terutama guru, diperlukan pendekatan dan strategi dalam pembelajaran supaya terciptanya peningkatan hasil belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Sumber Internet:

1.      Maylanny Christine. 2009. Pedagogi : strategi dan teknik mengajar dengan berkesan. Bandung: PT Setia Purna Inves.

2.      Sardjiyo, DKK. 2014. Pendidikan  IPS di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.

3.      Kuntowijoyo. 2013. Pengantar ilmu sejarah. Yogyakarta: Tiara Wacana.